El Club de las Ciencias

TIPOS DE INVESTIGACION

2007-09-11T10:06:00.000-07:00

Uso del modelo

Investigación exploratoria
Investigación para mejorar un modelo
Estudio basado en hipótesis

Go to source: Uso del modelo

TIPOS DE CLASIFICACIÓN

2007-09-11T10:01:00.000-07:00

Clasificación

Go to source: Clasificación

MÉTODO COMPARATIVO

2007-09-11T09:39:00.000-07:00

Estudio comparativo

LEER MAS : Estudio comparativo

MÉTODOS

2007-09-11T09:27:00.000-07:00

Métodos interrogativos de investigación

LEERMAS : Métodos interrogativos de investigación

Metodología de la Investigación

2007-09-03T16:25:00.000-07:00

Los métodos de investigación pueden ser:

--- Descriptivos: Su objetivo es describir la estructura de los fenómenos y su dinámica; identificar aspectos relevantes de la realidad. Pueden usar técnicas cuantitativas (test, encuesta…) o cualitativas (estudios etnográficos…). Podemos distinguir:

- Estudios observacionales. La recogida de datos se basa en el registro de los comportamientos. Pueden ser: estructurados o no estructurados; con observación participante o sin ella.

- Análisis de contenido.

- Estudios etnográficos. El investigador se sumerge en la realidad para observarla de manera natural y así encontrar hipótesis que faciliten su comprensión y descripción: observación participante o no...

- Investigación-acción

- Investigación por encuesta. Suelen ser "ex-post-facto" (después de los hechos)

- Método comparado. Está entre el nivel descriptivo y el explicativo.

--- Explicativos: Además de describir el fenómeno tratan de buscar la explicación del comportamiento de las variables. Su metodología es básicamente cuantitativa, y su fin último es el descubrimiento de las causas. Se pueden considerar varios grupos:

- Estudios de casos. Se utiliza cuando hay cuestiones a resolver sobre el "cómo" y el "por qué" de un hecho, cuando el investigador no tiene control sobre el fenómeno y cuando éste se da en circunstancias naturales. A veces se queda en el nivel explicativo.

- Métodos comparativos causales. Se compara el comportamiento de variables que no están bajo el control del investigador.

- Estudios correlacionales. Permiten comprender la complejidad de los problemas estudiados determinando las variables relacionadas con él.

- Estudios causales. Las relaciones causales se estudian a partir de las correlaciones empíricas de las variables.

- Estudios longitudinales, en el tiempo. Soslayan algunas limitaciones de los estudios transversales.

--- Predictivos. Tratan de predecir los fenómenos, generalmente después de haberlos explicado. Para predecir se basan en la regresión múltiple o el análisis causal. La metodología es básicamente cuantitativa. Se han utilizado poco en relación a los medios.

--- Experimentales. Experimentos que pretenden lograr explicaciones causales de los fenómenos. Aquí lo fundamental es controlar el fenómeno. Se utilizan muestras representativas de sujetos, control de variables, análisis cuantitativo de datos... Podemos distinguir:

- Métodos experimentales. Las variables son controladas y aleatorizadas. Pretenden establecer una relación causal entre una o más variables independientes y una o más variables dependientes. Así se han realizado muchos estudios sobre medios
- Métodos cuasiexperimentales. Se diferencian de los M. experimentales en que falta algún elemento relevante (muestreo aleatorio, grupo de control...)

Go to source: Diseño de una investigación educativa

EVALUACION DEL TRABAJO DE GRADO

2007-09-03T15:27:00.000-07:00

GUIA

TITULO ¿Es breve y claro?, ¿Refleja el contenido del trabajo?
RESUMEN ¿Presenta en forma sucinta la naturaleza y el propósito de la investigación?
INTRODUCCIÓN ¿Muestra claramente la naturaleza y el propósito del trabajo permitiendo al lector enterarse de los alcances y limitaciones de éste?
MARCO TEORICO Y REVISION DE LITERATURA ¿Los conceptos son pertinentes, claros, profundos?¿Hay coherencia de las teorías explícitas o implícitas con relación al tema específico y a la problemática? ¿Define y relaciona los conceptos teóricos más relevantes de la investigación?¿La literatura es actualizada?
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ¿El problema planteado es claro, pertinente y presenta coherencia con el marco teórico?
OBJETIVO GENERAL ¿Describe en forma general las metas que se buscan en la investigación?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ¿Se relacionan con las actividades y métodos? ¿Son mensurables y observables? ¿Su cumplimiento da el logro del objetivo general?
METODOLOGÍA ¿Se plantea en forma precisa y detallada? Manejo de la recolección de información (uso de fuentes, elaboración de instrumentos, etc). Sistematización y formalización de la información (datos, hechos, etc). Calidad del análisis y de la interpretación (explicación-comprensión). Pertinencia y uso de las metodologías empleadas así como de las técnicas propias de la investigación.

OTROS CRITERIOS:

La forma

Manejo y organización del discurso. Uso de referencias, bibliografías, anexos, presentación, según las normas ICONTEC.

La creatividad

Originalidad de la temática y del enfoque. Presencia y desarrollo de perspectivas innovadoras.
Recursividad en la presentación y organización del trabajo. Propuestas innovadoras de escritura.

Los aportes

Con respecto a la temática del área de énfasis. En relación con la educación, en general, y con el
mejoramiento de la calidad de la educación, en particular.

PREGUNTAS GUIA DEL MARCO TEÓRICO

2007-08-12T09:02:00.000-07:00

EL MARCO TEÓRICO NO ES UN ADORNO O UN TRÁMITE EXTRAÑO Y MISTERIOSO, es el segundo paso, que nos permite dar el tercero (diseño de la investigación) y cuarto (análisis de los datos recogidos).

Algunas preguntas guías que podrían servir para armar el Marco Teórico:

* ¿Cómo se define este problema y quien lo hace?

* ¿Qué partes o aspectos componen este problema en la bibliografía conocida?

* ¿Qué teorías, esquemas, modelos o argumentos desarrollan este problema?

* ¿Cómo están desarrollados estos problemas en otras investigaciones?

* ¿qué teorías los guían?

* ¿Qué evidencia o apoyo presentan estos autores para validar sus argumentos?

* ¿Qué otras teorías, informe de investigación, o autores desarrollan este problema? ¿Por qué no se los citó antes?

* ¿qué lecciones o sugerencias se extraen de los estudios citados anteriormente, para resolver este o nuestro problema?

* ¿Qué sugieren estos estudios y las lecciones citadas para el desempeño de nuestra investigación?

* ¿Hay otros diseños de investigación citados en los autores anteriores?

Este artículo se encuentra en su totalidad en la página: http://www.lapaginadelprofe.cl/guiatesis/21marco.htm

Instrumento para la Investigacion Documental

2007-08-12T08:54:00.000-07:00

Instrumentos para investigación documental

En general, el marco Teórico es una investigación documental-bibliográfica y una manera de hacerla eficientemente, es acumular la información relevante que se va recogiendo en fichas. Tradicionalmente (es decir, antiguamente) estas fichas se hacían en tarjetas que se ordenaban por criterios o categorías. Hoy esos tarjeteros o ficheros pueden ser reemplazados por bases de datos hechos en un software común, como el ACCESS de Microsoft u otro similar, donde se pueden crear bases de datos con suma facilidad y rapidez, permitiendo realizar consultas de cientos o miles de datos en pocos segundos. Sólo requiere de un poco de paciencia para “armar” o aprender a crear las bases de datos. Las instrucciones para trabajar con fichas bibliográficas son las mismas usadas para el “fichero electrónico”.

Ficha bibliográfica. Por lo común es una tarjeta de 14 x 8 cm. En ella se anotan los datos correspondientes a la obra y el autor, preferentemente con base en un código internacional.

Objetivo. Ubicar, registrar y localizar la fuente de información.

Orden de los datos

Nombre del autor, por apellidos paterno, materno y nombre; el apellido paterno se escribe en mayúsculas: por ejemplo:

ROJAS Soriano, Raúl.

Cuando la obra está escrita por varios autores, se cita al primero y se agrega et al. (o bien y col.), que significa y otros (o y colaboradores).

* Título del libro, subrayado.
* Serie o colección, entre paréntesis, así como volumen.
* Si se trata de una obra traducida, el nombre del traductor.
* Editorial.
* País en el que fue impreso.
* Año de publicación.
* Número de edición, medio renglón arriba del año de publicación (lo que en tipografía se llama un número "voladito"). Si es primera edición, se omite el dato.
* Número total de páginas del libro.
* En el ángulo superior izquierdo se pueden incluir datos sobre el tema o área a que corresponde la obra.

Ficha hemerográfica. Esta ficha contiene cuatro tipos de datos:

* Título de la publicación.
* Nombre del director.
* Lugar de edición.
* Periodicidad.

Ficha de trabajo. Tiene relevancia especial en la tarea de investigación. Su construcción debe ser creativa. Es el fruto de la reflexión, el análisis, la síntesis y la crítica. Por lo general se presentan en tarjetas de 21 x 13 cm. Para una mejor conservación se pueden enmarcar y también hacer en hojas de papel con las medidas anteriores.

Objetivo. Ordenar, clasificar Y registrar información teórica sobre el objeto de estudio.

Orden de los datos:

* Ficha bibliográfica en el ángulo superior izquierdo. Sólo en la primera ficha se anotarán todos los datos. A partir de la segunda del mismo autor, se escribe el apellido paterno, el inicio del título de la obra (seguido de tres puntos suspensivos) y los números de las páginas consultadas.
* En el ángulo superior derecho se incluyen datos para organizar los ficheros. Entre los más comunes están: números y letras; el número corresponde al tema investigado; la letra, al autor.
* Tema, en mayúsculas y al centro de la tarjeta.
* Texto o datos: las anotaciones sobre el tema se escriben en el cuerpo de la tarjeta, dejando los márgenes respectivos. Si se transcribe en forma textual, se debe entrecomillar. Si se anotan observaciones de quien escribe, se utilizan paréntesis o corchetes. Cuando en la cita textual se saltan frases que corresponden al texto, se utilizan puntos suspensivos y se continúan las anotaciones.
* Citas. La investigación documental implica plasmar el contenido, utilizando el mismo código de las fichas de trabajo. Las referencias hacen más veraz y serio el trabajo realizado; las citas pueden hacerse dentro del texto y anotarse al pie de la página, o bien, al final de la obra o del capítulo, como "notas de texto".
* Objetivo. Reforzar, clasificar, complementar y señalar fuentes de información.
* Para citar las referencias en el texto, puede utilizarse la numeración progresiva, el método de nombre y fecha, o figuras simbólicas.
* La numeración de las referencias siempre ha de ser progresiva, pudiendo hacerse por página, en cuyo caso se reinicia la numeración en cada página, o por capítulo, en cuyo caso se inicia al citar la primera referencia y termina al citar la última del capítulo.
* Notas de pie de página.
* Los objetivos de las notas de pie de página son:
* Citar referencias bibliográficas o fuentes de información
* Ampliar explicaciones
* Aclarar o corregir.
* Sugerir al lector nuevas posibilidades de búsqueda.

Notas de pie de página se siguen estos lineamientos:

* Numeración. Se coloca un numeral arábigo sin signos de puntuación, medio renglón arriba del que se está escribiendo y después del punto donde termina la oración.
* Colocación. La primera vez que aparece una nota de pie de página, se escribe completa, pudiendo omitirse el pie de imprenta, ya que la ficha bibliográfica aparece en la lista de obras consultadas.
* Diferencias entre la nota de pie de página y la ficha bibliográfica: el nombre del autor no se invierte (se inicia por el nombre de pila); sólo se anotan las páginas consultadas; dentro de la nota se pueden hacer observaciones, ampliaciones, etcétera
* Referencias posteriores. Cuando en un documento ya se ha hecho la nota de pie de página completa, las referencias posteriores se hacen utilizando abreviaturas (locuciones latinas). Entre ellas están:
o Ibid. Significa 'en el mismo lugar'. Se utiliza para hacer notar que se trata del mismo documento consultado; se usa cuando no se intercalan notas de otros documentos
o Loc. cit., del latín locus citado, que significa lugar citado. Se usa para señalar que se trata de referencias del mismo documento y página
o Op. cit. Significa "obra citada". Se usa para hacer referencia a un trabajo citado con anterioridad.
* Notas de contenido y referencias. Se utilizan para ampliar la información, hacer referencia a otras partes de las obras consultadas, y enviar al lector a otras partes del trabajo. Se emplean los siguientes términos y abreviaturas:
o Infra, que significa 'abajo'.
o Supra: 'arriba'.
o Apud: 'citado por', 'apoyado en'.
o Vid: 'véase'.
o Sic: 'así' (exactamente como se cita).
o Et al: 'y otros'.

Todas las locuciones latinas se subrayan.

El anterior texto se encuentra en la web: http://www.angelfire.com/emo/tomaustin/Met/guiatresmarco.HTM

¿CÓMO HACER UN MARCO TEÓRICO?

2007-08-12T08:17:00.000-07:00

sábado, octubre 28, 2006

¿Cómo hacer un Marco Teórico Referencial?*

Tiempo lectura: 1 minuto 22 segundos

Cuando se llega a ésta parte del Informe de Investigación no siempre se tiene claridad en su presentación. De hecho se tiende a cometer errores de posicionamiento teórico (que incluso llegan a contradecir las hipótesis antes planteadas). Por ahora le entrego algunas sugerencias de tipo organizativo para enfrentar la presentación del Marco Teórico Referencial. Espero que les sirva.

Paso 1
Elabora un índice con los principales temas que desarrollará en su Marco Teórico Referencial. Ejemplo:

1.-TEMA I
1.1. Tema Sub1
1.2. Tema Sub 2

2.-TEMA II
2.1. Tema Sub 1
2.2. Tema Sub 2

3. Marco Conceptual de la Investigación
Concepto 1
Concepto 2
Concepto 3

Paso 2
Sigue los siguientes pasos para la obtención de la información que necesitas para construir tu Marco Teórico Referencial

1. Haz un listado con los conceptos básicos del estudio y luego, busca en la literatura (biblioteca) o Internet las definiciones seleccionadas. En un cuaderno de apuntes anota la definición con tus propias palabras y no olvides anotar la fuente bibliográfica.

2.-Busca en Internet y en revistas artículos que tengan información relacionada con el objeto de estudio de tu investigación. Lee y busca el problema (Objetivos y/o preguntas) y luego, lee las conclusiones (respuestas de la investigación). Anota en tu cuaderno finalmente con tus palabras ¿Qué se investigó? (problema), ¿Qué se encontró? (conclusiones) y finalmente, anota ¿cómo se investigó? (describe la metodología – tipo de estudio- diseño- muestra- instrumento)

3.-Busca en la biblioteca libros en que aparezcan las teorías que se vinculan con los temas seleccionados. Pide ayuda a especialistas en el tema tanto en la universidad como en tu institución. Pregunta ¿qué autores puedo consultar? ¿Qué libros? ¿Dónde los puede obtener?
Una vez que tengas los libros, lee esta información, resume y presenta las ideas más importantes. Siempre anota las fuentes bibliográficas, de lo contrario no tiene respaldo lo que presentas.

Paso 3
Escribe el capítulo Marco Teórico Referencial
1.- En el computador crea un archivo denominado Marco Teórico Referencial :)
2.- Abre el documento denominado Marco Teórico Referencial y escribe el Indice.
3.- Ahora organiza la información que vas a poner en cada tema. Te sugiero que comiences por lo general y luego, incorpora elementos específicos. No olvides siempre poner las referencias.

Paso 4
Escribe las referencias bibliográficas y linkografía correspondientes al Marco Teórico Referencial en un documento a parte. No puede faltar ninguna referencia presente en el Marco Teórico Referencial.

Este artículo se encuentra publicado en la dirección inmediatamente referenciada,agradecemos su aporte:
http://produceideas.blogspot.com/2006/10/cmo-hacer-un-marco-terico-referencial.html

Fogonazos: Ventanas del cuerpo

2007-07-24T06:27:00.000-07:00

Fogonazos: Ventanas del cuerpo

HUELLAS ANCESTRALES

2007-07-13T08:08:00.000-07:00

HASTA hace unos años, los únicos rastros de los ancestros de la especie humana y de su extinta parentela eran huesos fósiles y algunos rudimentarios utensilios. Los descubrimientos más importantes están asociados con la hoy famosa barranca de Olduvai, Tanzania, y con la también famosa familia de antropólogos Leakey. Pero ya se cuenta con un nuevo rastro: a unos 40 kilómetros de Olduvai, en la misma Tanzania, el antropólogo inglés Andrés Hill descubrió las huellas de seis pisadas, dejadas por alguien que paseó por ahí hace más de 3 millones de años.

¿Cómo fue el individuo que las hizo? La respuesta no es tan elemental como lo hubiera pensado Holmes: el individuo caminaba erecto, de manera similar a como lo hacemos nosotros, pero al pisar cruzaba el pie derecho a la izquierda y el izquierdo a la derecha. Los sospechosos se reducen a dos: a un Homo, verdadero superabuelo de nosotros, y a un Australopitecus, pariente desgraciado que nunca llegó a mucho en su vida ni en su descendencia. En el mismo lugar donde se encontraron las huellas —endurecidas por el sol y rellenas con ceniza volcánica—, María Leakey descubrió dientes y fragmentos de mandíbula del Homo y del Australopitecus. La estructura ósea, reconstruida a partir de los huesos fósiles de la pelvis y de las extremidades, indica que ambos caminaban en dos pies. Es necesario estudiar con más cuidado las diferencias en el posible funcionamiento biomecánico de las dos especies para finalmente identificar quién dejó las huellas. Desde que la misma María Leakey hizo el anuncio de estos descubrimientos, se han encontrado otras cuantas huellas en los alrededores de las primeras.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/21/html/sec_84.html

PERIODISMO CIENTÍFICO

2007-07-13T07:58:00.000-07:00

EN UNA ocasión, un diario capitalino, serio y de gran circulación, publicó en primera plana la fotografía de tres científicos "después de anunciarse que ellos descubrieron una tercera forma de vida: la de organismos producidos por (sic) el metano". Perplejo por no conocer siquiera cuál podría ser la segunda forma de vida —ya ni hablar de una tercera—, un joven profesor de bioquímica tuvo la paciencia de investigar el verdadero sentido de la supuesta noticia.

El metano es universalmente aceptado como uno de los principales constituyentes de la atmósfera terrestre en la época cuando aparecieron los primeros organismos vivientes del planeta. Además, el papel del metano como precursor de las más sencillas biomoléculas conocidas ha sido demostrado experimentalmente en los laboratorios. Ante tal panorama, ¿cuál podría ser la novedad de una forma de vida proveniente del metano? El misterio se aclaró rápidamente: no se trataba de una tercera forma de vida —que hubiera necesitado de una segunda—, ya que el descubrimiento que mereció la fotografía de primera plana no fue de organismos "producidos por" el metano sino, simplemente, de organismos "que producen" metano y que como tales podrían representar una línea evolutiva diferente a la de los organismos procariotes y eucariotes.

La sutil y esencial confusión quedó en la mente de los lectores; una carta al director del diario quedó sin aclaración ni respuesta. Si no fuera porque es muestra de un síntoma generalizado, el asunto podría relegarse como simple consecuencia de un lapsus brutus por parte de algún agobiado redactor. Pero casos como éste se dan con demasiada frecuencia para no tomarlos en serio. Si se examina el origen de tantas noticias desorientadas y desorientadoras, se encuentra —además del ahisevaísmo—un claro ejemplo de dependencia tecnológica: casi todas las notas periodísticas de índole científica provienen de agencias noticiosas eufemísticamente llamadas internacionales. Tales notas se escogen y traducen descuidadamente del inglés, sin ningún criterio científico y en ocasiones sin el más elemental sentido común. Esta manifestación de colonialismo científico ha logrado resultados notables: una noticia acerca de genética escribía "gente" en vez de "gene" —con las ridículas confusiones imaginables—, y un diplomático comentarista de la televisión consideró gran hazaña que una mosca brincara 50 centímetros —lo que es poca cosa para un insecto volador—, cuando el bicho campeón de salto había sido una esforzada pulga. Pasó la fly por la flea y ni se dio cuenta.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/
ciencia2/21/html/sec_83.html

La Naturaleza depara Sorpresas

2007-07-13T07:46:00.000-07:00

EL ESTUDIO de la naturaleza depara muchas sorpresas y lleva a los investigadores hasta cuestiones inusitadas. Muy ilustrativo es el caso del doctor David Crews, del Museo de Zoología Comparada de Harvard, quien ha estado estudiando la vida sexual de los lagartos. Lo sorprendente del caso es que el lagarto macho tiene dos penes, de modo que el pobre animal tiene que resolver la pregunta no sólo de cuándo sino de con cuál. Crews descubrió primero que, en condiciones normales, los lagartos no tienen preferencia por ninguno de sus dos órganos, pero que después de que uno de ellos les fue extirpado, mostraban una tendencia clara a copular con el pene que les quedaba. Esto podría interpretarse como mera falta de estupidez por parte de los mutilados lagartos, pero el doctor Crews demostró que esta última cualidad no les falta. Después de castrar a los lagartos en el lado opuesto al del pene previamente extirpado, los animalitos tan mal tratados mostraron una fuerte preferencia por copular con el pene ausente.

Crews no ha podido explicar el mecanismo de decisión en estos lagartos, pero cree que hay una conexión directa entre los testículos y el cerebro. Aunque esta última conclusión debería circunscribirse, pese a ejemplos sospechosos que casi cualquiera puede conocer, a los lagartos.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/21/html/sec_82.html

¿Por qué Newton pasó en vela la noche del 29 de enero de 1697?

2007-07-13T05:45:00.000-07:00

El 29 de enero de 1697 Newton recibía una carta procedente de Basilea que contenía dos problemas. Aunque también había sido enviada, además de a Newton, a otros cuantos matemáticos del continente, uno de sus principales objetivos era medir la destreza del genio inglés en el uso del recientemente desarrollado cálculo diferencial.

Johann Bernoulli
El remitente de la misiva era Johann Bernoulli(1667-1748) aunque Gottfried Leibniz(1646-1716), que mantenía con Newton varias disputas, también había influido en su envío. (Además de Leibniz y Newton, Johann Bernoulli y su hermano Jakob participaron en gran medida en el desarrollo del cálculo diferencial. La conocida regla de L'Hôpital es en realidad obra de Johann)
La carta llego a manos de Newton a las 6 de la tarde y a las cuatro de la mañana ya había resuelto ambos problemas. A la mañana siguiente Newton envió las soluciónes al presidente de la Royal Society. Las soluciones fueron publicadas de forma anónima en el número de febrero de 1697 de Philosophical Transactions. Newton resolvió en unas horas lo que a muchos matemáticos de la época le hubiese costado todas una vida. Varignon, L´Hôpital o David Gregory que también habían recibido los problemas fueron incapaces de resolverlos.
http://ciencianet.com/garra.html

NÚMERO, ARTE Y NATURALEZA: UNA RELACIÓN EN SERIE

2007-07-13T05:40:00.000-07:00

Bajo los tediosos cálculos y manipulaciones de las matemáticas yace un mundo de formas y pautas. Podemos comprobar esto en algunas secuencias de números. Una de las secuencias más llamativas es la serie que presentó Leonardo de Pisa, mejor conocido como Fibonacci (c. 1170-1250), al introducir el álgebra en Italia después de haber estudiado en el norte de África con un matemático árabe. En su libro Liber abaci (1202) presentó los números indo-arábigos que se empezaban a conocer en Europa por la traducción al latín de Al-Kwarizimi y con los cuales Fibonacci afirmaba, acertadamente, que cualquier número podía escribirse. En ese libro Fibonacci introdujo la secuencia que lleva su nombre.

Significativamente, la serie se originó al resolver un problema biológico supuesto: ¿Cuántos pares de conejos se pueden producir a partir de un solo par, si cada par produce un nuevo par cada mes, sólo los conejos de más de un mes de edad pueden reproducirse y ninguno se muere? Analicemos el problema: al principio hay un par de conejos, al mes sigue habiendo el mismo par, pero al segundo mes hay dos pares. Una de esas parejas puede reproducirse, pero la otra no, de tal forma que al tercer mes hay tres parejas. Dos de ellas se reproducen y a los cuatro meses hay cinco pares de conejos. Comprobemos cómo va la secuencia de parejas: 1,1,2,3,5. Al analizar la serie nos damos cuenta de que no hay que continuar el cálculo razonado porque la sucesión tiene una pauta numérica recursiva: cada término o cifra de la misma es el resultado de sumar los dos términos precedentes. A partir de entonces la secuencia 1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89... se llama serie de Fibonacci. El matemático francés E. A. Lucas introdujo, a fin del siglo pasado, la secuencia 2,1,3,4,7,11, 18... y otras similares que han recibido su nombre.
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/152/htm/sec_12.htm

EL DISCIPULO Y EL MAESTRO

2007-05-30T07:48:00.000-07:00

Un discipulo pregunta a su maestro:
- Maestro, por que al finalizar un relato no nos explicas su significado?
- Tienes razon - replica el maestro- Compensare mi falta obsequiandote una fruta. Escoge la naranja que desees.
Cuando el discipulo se disponia a pelarla, el maestro dice:
- No, no, mi falta ha sido grande. Permiteme pelar esta naranja para ti.
Una vez pelada la naranja, el discipulo se relamia pensando en disfrutarla.
Al tomarla, el maestro lo interrumpe nuevamente.
- Permiteme cortartela en trocitos. Te resultara mas facil su digestion.
Cortada la naranja en pedacitos, como en las ensaladas de frutas, el Discipulo supuso que estaban dadas las condiciones para saborearla, cuando
Fue nuevamente interrumpido por su maestro.
- Espera un minuto mas. Si me permites introducirla en mi boca y masticarla por ti, te resultara mas facil tragarla y te ahorraras un arduo trabajo.
El discipulo comprendio que habia recibido una nueva leccion. Agradecio a su Maestro, y se retiro a reflexionar sin decir palabra y sin probar bocado.

Todos tenemos maestros de quien aprender.
Cada una de las personas con quienes nos relacionamos puede enseñarnos algo importante para nuestra vida.
Es un verdadero placer encontrar gente valiosa de la cual escuchar palabras de sabiduria.

Nadie elaborara el significado por nosotros.
Debemos ser capaces de completar lo escuchado con inteligencia y transformar esas palabras recibidas en alimento para nuestro espiritu.*

La espiritualidad proporciona los métodos y los medios para traducir el sentido a nivel individual a uno universal o trascendental.
" LO ÚNICO QUE ARDE EN EL INFIERNO ES EL EGO".

La Justificación de la investigación

2007-05-22T17:03:00.000-07:00

Justificación

Describe el tipo de conocimiento que se estima obtener y la finalidad que se persigue en términos de su aplicación. Se indica la estrategia de diseminación y utilización de los hallazgos de la investigación de acuerdo a los potenciales usuarios del conocimiento producido. En la justificación, se responde a lo siguiente:
• ¿Cómo se relaciona la investigación con las prioridades de la región y del país?
• ¿Qué conocimiento e información se obtendrá?
• ¿Cuál es la finalidad que se persigue con el conocimiento que brindará el estudio?
• ¿Cómo se diseminarán los resultados?
• ¿Cómo se utilizarán los resultados y quiénes serán los beneficiarios?
La justificación, que puede escribirse como parte del planteamiento del problema o como una sección aparte, debe brindar un argumento convincente de que el conocimiento generado es útil y de aplicabilidad generalizable para el contexto regional.

Planteamiento del problema de Investigacion

2007-05-22T16:58:00.000-07:00

Planteamiento del problema

Se constituye en la justificación científica del estudio, es decir, lo que fundamenta la necesidad de realizar una investigación para generar conocimientos que brinden un aporte al conocimiento existente. Requiere escribirse de manera tal, que además de brindar los referentes empíricos que describen la situación, quede muy claro y explícito, los vacíos de conocimiento existente sobre el problema y/o la controversia existente y la evidencia no conclusiva. Mas aún, puede haber evidencias muy conclusivas de conocimientos que se consideran inmutables, y el investigador cuestiona el conocimiento acumulado por ciertos antecedentes que pretenden someter a verificación. Es en este punto donde el investigador delimita el objeto de estudio y da a conocer las interrogantes o las grandes preguntas que orientan la investigación. Una secuencia lógica para su elaboración sería:

• Magnitud, frecuencia y distribución. Áreas geográficas afectadas y grupos de población afectados por el problema.
• Causas probables del problema: ¿Cuál es el conocimiento actual sobre el problema y sus causas? ¿Hay consenso? ¿Hay discrepancias? ¿Hay evidencias conclusivas?
• Soluciones posibles: ¿Cuáles han sido las formas de resolver el problema? ¿Qué se ha propuesto? ¿Qué resultados se han obtenido?
• Preguntas sin respuesta: ¿Qué sigue siendo una interrogante? ¿Qué no se ha logrado conocer, determinar, verificar, probar?

El planteamiento del problema debe brindar un argumento convincente de que los conocimientos disponibles son insuficientes para dar cuenta del problema y sus posibles alternativas de solución, o brindar un argumento convincente de la necesidad de someter a prueba si lo que se conoce y se da como un hecho verdadero, puede no ser tan cierto dados nuevos hallazgos o nuevas situaciones.

En este acápite, se debe reflejar que el investigador se ha documentado sobre el problema y ha realizado una exhaustiva revisión bibliográfica sobre el tema.

2007-05-22T16:43:00.000-07:00

¿QUE ES INVESTIGAR?
La palabra investigar significa acción y efecto de buscar o registrar algo. Dicho de otra manera, se trata de consultar diferentes fuentes de información con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia. La nueva información se suma tu propio conocimiento sobre el tema. El proyecto que tu crees, mostrar un significado o comprensión tienes ahora del tema; en otras palabras, ser
tu propia interpretación.
Los proyectos de investigación tienen algunas etapas para su realización:
· Establecer un tema
· Buscar información
· Desarrollar un esquema del trabajo
· Tomar y organizar apuntes
· Preparar material para la presentación: generalmente escribiendo y editando un
trabajo de investigación
· Preparar los anexos: portada, tabla de contenidos y bibliografía

La ciencia

2007-05-22T16:28:00.000-07:00

"La ciencia es un mito, sólo que es el mito más hermoso, el único generalizable a toda la especie y quizás el más digno de respetarse. La ciencia es un mito, y cuando pretende decir que está más allá del mito está mintiendo. La ciencia es la humildad en la búsqueda de lo verdadero y en cuanto pierda esa humildad ya no es más que una forma de embaucamiento".

Antonio Escohotado

Cartografia Social

2007-03-13T14:14:00.000-07:00

HERRAMIENTAS PARA ESCRIBIR UN ENSAYO

2007-02-25T05:07:00.000-08:00

Simón Martínez Ubárnez

(RESUMEN)

EL ENSAYO ES EL GENERO literario más empleado y difundido hoy, en el campo de las ciencias sociales y humanas, especialmente como vehículo de expresión de inquietudes, conceptos, guías y orientaciones que no cuentan con otro medio para ser divulgados o comunicados.

Los libros de ensayo, aunque no son textos académicos, son empleados no pocas veces como obras de consulta porque, entre otras cosas, no existe ningún tema que no sea susceptible de ser tratado a manera de ensayo.

El significado etimológico de la palabra ensayo apunta a caracterizarlo como una herramienta o medio para el ejercicio y desarrollo del pensamiento.
El ensayo cuestiona, analiza, critica, ve el lado blanco y el lado negro de las cosas, de las ideas y de las acciones de los hombres, pues la esencia íntima del ensayo radica en su capacidad para juzgar.

Las notas aquí expuestas no pueden ser vistas como un recetario de reglas y normas rígidas de obligatorio cumplimiento, ya que en esta materia lo característico es la libertad con que se actúa. Deben ser consideradas, más bien, como una pequeña caja de herramientas, con sugerencias y recomendaciones prácticas, que aplicadas con un sano criterio de flexibilidad pueden ser de enorme utilidad, especialmente para quienes no tienen mayores experiencias en tareas de escribir ensayos.

1. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS

EL TÉRMINO ENSAYO proviene del latín tardío exagium, que a su vez se deriva de agere, vocablos que originalmente significan examinar, pensar, medir, poner en la balanza, experimentar, probar, intentar o procurar, por eso, una primera interpretación de su significado es la que se le da como sometimiento de una cosa a determinadas condiciones para ver cómo se comporta o reacciona, y averiguar sus cualidades.

Otra definición, que a nuestro juicio también se aproxima a la realidad de lo que es el ensayo, es la de Ernesto Ojeda, quien lo define como “un texto más dirigido a la razón que a la imaginación y su propósito es exponer y demostrar ideas. Sin embargo, toma características de la prosa literaria”.

CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO

• La extensión del ensayo es variable.
• Su estilo es libre.
• El ensayo debe tratar un aspecto particular de un tema abordado de manera breve y sin agotarlo.
• El ensayo, más que un comentario acerca del asunto tratado, es una reflexión, que puede partir de la reflexión de otros…
• El ensayo tiene carácter discursivo (del latín Dis currere, correr de un lado para otro). El ensayo es un discurso, un discurrir del entendimiento, en cuanto las ideas y conceptos emitidos se concatenan y entrelazan de manera organizada…

Con todo, lo que prevalece en el ensayo es el enfoque y el aspecto o sello personal respecto al tema tratado, ya que en él, ante todo, se debe tratar el tema con libertad y expresar de esta forma los puntos de vista o tesis particulares del autor sobre el mismo, desarrollándolo, eso sí, con seriedad y profundidad…

ESTRUCTURA FORMAL DEL ENSAYO.

Partes Del Ensayo

Aunque hemos señalado como característica principal del ensayo la libertad creativa del ensayista, en el sentido de no tener que seguir un riguroso orden metodológico, la experiencia y el uso han generalizado una estructura cuyos componentes principales son: Título, Introducción, Desarrollo y Conclusiones.

1. El Título Del Trabajo. En sentido estricto, no es propiamente una parte sino el elemento identificador esencial del ensayo, en el cual se hace la enunciación sintética del problema investigado. Corresponde al tema de la disertación, formulado de manera enunciativa. Por procedimiento, el título es lo último que se define en un ensayo, como en muchos otros trabajos, aunque sea lo primero que se coloca en su presentación. Esto debido a que el título debe ajustarse a los contenidos desarrollados en el cuerpo del trabajo, lo cual sólo se puede definir una vez éste haya concluido y se tenga de él y de su contenido final una visión global.

2. Introducción. Como su nombre lo indica es, propiamente hablando, la primera parte del trabajo, en la que el autor presenta y señala la importancia, orientación y alcances del ensayo. Cumple la función de preparar mentalmente el ambiente al tema y disponer al lector para el fin que en él se propone. Como regla general, y dependiendo del tema y del autor, en la introducción se pueden incluir los siguientes aspectos:
• Antecedentes Son las circunstancias que llevaron al autor a preocuparse y ocuparse del tema, como pueden ser su experiencia cotidiana, dudas, preocupaciones, lecturas, investigaciones, noticias, inquietudes intelectuales, compromisos académicos, situaciones vividas, capacidad creadora.
• Justificación del ensayo se funda en dos aspectos o puntos esenciales:
- Interés del tema investigado por su novedad, originalidad, relevancia.
- Utilidad o importancia, inferida de las consecuencias teóricas y prácticas que se desprenden de las distintas soluciones expuestas...
• Objetivos. Los objetivos indican la finalidad o propósitos concretos que animaron al escritor en el compromiso intelectual asumido. Presentan las intenciones concretas y el resultado que el autor espera del trabajo elaborado…
• Motivación. Expresa los sentimientos ocultos del autor, velados en sus palabras, de ahí que la introducción debe plantear aspectos como:
- Significado del estudio en el campo del conocimiento respectivo.
- Alcances y limitaciones de lo planteado en el trabajo.
- La introducción debe concluir diciendo qué es lo que se pretende plantear con el tema tratado.
• Desarrollo o contenido central En este punto se desarrolla o expone el contenido central o estructura del tema sobre el cual gira el asunto tratado y se desenvuelve la trabazón de las ideas, hiladas en su entorno; en él se expone o desarrolla de manera estructurada y clara la tesis, idea principal o parte central del documento, con sus secuencias complementarias y la información necesaria para demostrar o comprobar los argumentos centrales.
• La forma y contenido varían según el tipo de ensayo, e inclusive de su extensión. Si se trata de la sustentación de una tesis, las partes que debe contener en su desarrollo son:
1. Presentación de las diferentes teorías debidamente clasificadas y lógicamente fundamentadas.
2. La crítica a esas teorías, o sea, la posición de quien escribe frente a las teorías presentadas, en donde aparece el análisis o aporte personal que es lo que le da originalidad al trabajo. Las críticas se pueden intercalar con la presentación de las diferentes teorías, pero también se pueden presentar al final, como una visión global o de totalidad sobre las mismas.
3. Nuevos argumentos para sustentar la tesis. Aspecto en el cual queda definido si la tesis central del trabajo quedó probada o no, y bajo qué tipo de falla se desarrolla el trabajo analizado.
4. Por último, presentar las posibles soluciones o aplicaciones, haciendo una pequeña reseña a través del tiempo.
• Conclusiones. Constituyen la parte final del ensayo. En ellas se presentan, en forma lógica, las deducciones inferidas del trabajo o se muestran los resultados del examen hecho al tema tratado. Si se probó o no lo que se pretendía y a qué inferencias se llegó, de acuerdo con las premisas de las cuales se partió.

Contexto Investigación

2007-02-19T15:41:00.000-08:00

Como dice Bishop (2000), uno de los principios que tiene que orientar toda investigación científica es situar el trabajo en el contexto específico en el que se desarrolla.

“La investigación debería reconocer y documentar los contextos culturales, sociales e institucionales en lo que se desarrolla, dado que la educación siempre está situada en un contexto único, por lo que se debería actuar cautelosamente ante las generalizaciones, especialmente en lo que se refiere a la implementación de modelos educativos derivados de investigaciones desarrolladas en contextos distintos.” (Gorgorió y Bishop, 2000: 204).

¿Qué voy a investigar?

2007-02-19T06:54:00.000-08:00

Deberá planificar su investigación de la manera más minuciosa posible. Por ejemplo, puede comenzar por preguntarse: ¿Qué voy a investigar? ¿Con cuánto tiempo y con qué otros recursos dispongo? ¿Quiénes participarán? ¿,Cuándo? Las respuestas a estas preguntas, aunque son generales y preliminares, darán forma a su plan de investigación.

Debe empezar por anotar las preguntas que se van a abordar, por ejemplo:

• ¿Cuáles son los problemas y prioridades del abastecimiento de saneamiento y agua de mi proyecto?
¿Se usan de manera adecuada las instalaciones de abastecimiento de agua y saneamiento promovidas por mi proyecto?